Constructionism by Seymour Papert (ซีมัวร์ พาร์เพิร์ท)

Constructionism by Seymour Papert (ซีมัวร์ พาร์เพิร์ท)

Constructionism (learning theory)

Constructionist learning is inspired by the constructivist theory that individual learners construct mental models to understand the world around them. However, constructionism holds that learning can happen most effectively when people are also active in making tangible objects in the real world. In this sense, constructionism is connected with experiential learning and builds on some of the ideas of Jean Piaget.

Seymour Papert

Seymour Papert defined constructionism in a proposal to the National Science Foundation entitled Constructionism: A New Opportunity for Elementary Science Education as follows: "The word constructionism is a mnemonic for two aspects of the theory of science education underlying this project. From constructivist theories of psychology we take a view of learning as a reconstruction rather than as a transmission of knowledge. Then we extend the idea of manipulative materials to the idea that learning is most effective when part of an activity the learner experiences as constructing a meaningful product."
As Papert and Idit Harel say at the start of Situating Constructionism, "It is easy enough to formulate simple catchy versions of the idea of constructionism; for example, thinking of it as 'learning-by-making'. One purpose of this introductory chapter is to orient the reader toward using the diversity in the volume to elaborate—to construct—a sense of constructionism much richer and more multifaceted, and very much deeper in its implications, than could be conveyed by any such formula."
Papert's ideas became well-known through the publication of his seminal book Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas (Basic Books, 1980). Papert described children creating programs in the Logo language. He likened their learning to a living in a "mathland," where learning mathematical ideas is as natural as learning French while living in France.
Papert has been a huge proponent of bringing IT to classrooms, as in his early uses of the Logo language to teach mathematics to children. Constructionist learning involves students drawing their own conclusions through creative experimentation and the making of social objects. The constructionist teacher takes on a mediational role rather than adopting an instructionist position. Teaching "at" students is replaced by assisting them to understand—and help one another to understand—problems in a hands-on way.
While constructionism has, due to its impetus, been primarily used in science and mathematics teaching (in the form of inquiry-based science), it is arguable that it developed in a different form in the field of media studies in which students often engage with media theory and practice simultaneously, in a complementary praxis. More recently it has gained a foot hold in Applied linguistics, in the field of second language acquisition (or SLA). One such application has been the use of the popular game SimCity as a means of teaching English using constructionist techniques (Gromik:2004).
Begininning in the 1980s, The LEGO Group funded research in Papert's research group at the MIT Media Laboratory, which at the time was known as the "Epistemology and Learning Group." When LEGO launched its LEGO Mindstorms Robotics Invention System in 1998, which was based on work in his group, they received permission to use the moniker "Mindstorms" from Seymour's 1980 book title. In The LEGO Group's LEGO Serious Play project, business people learn to express corporate issues and identity through the medium of plastic bricks -- another form of constructionist learning.
In 2005, Papert, together with Nicholas Negroponte and Alan Kay launched the One Laptop Per Child initiative to put constructionist learning into practice in the developing world. The aim is to provide $100 laptops to every child in the developing world.
Constructionist learning have also been put into practice by the World Wide Workshop Foundation. With Papert as an advisor, the foundation established the Globaloria program in 2006 to teach youth to become game and simulation makers using constructionist learning principles.

Computer programming languages

A number of programming languages have been created, wholly or in part, for educational use, to support the constructionist approach to learning. These languages have been dynamically typed, and reflective. They include:

• Logo is a multi-paradigm language, which is an easier-to-read adaptation and dialect of Lisp, without the parentheses. Logo is known for its introduction of turtle graphics to elementary schoolchildren in the 1980s. Its creators were Wally Feurzeig, and Papert.
• Smalltalk is an object-oriented language that was designed and created at Xerox PARC by a team led by Alan Kay.
• Etoys is being developed since the 1990s under the direction of Alan Kay, most recently by the Viewpoints Research Institute, based on Morphic tile scripting. Etoys was initially targeted at primary school math and science education.
• Scratch was developed in the early 21st century at MIT Media Lab under Mitchel Resnick. Like Etoys, it is based on Morphic tile scripts. Scratch is initially targeted at programming interactive multimedia, in primary and secondary education.
• StarLogo TNG was developed by the MIT Scheller Teacher Education Program under Eric Klopfer. It combines a block programming interface with compelling 3D graphics. It is targeted at programming games and game-like simulations in middle and secondary schools.

External links

• Situating Constructionism by Seymour Papert and Idit Harel, the first chapter from the book Constructionism (1991).
• Constructionism vs Instructionism - speech delivered by Papert to a conference of educators in Japan, in the 1980s
• Seymour Papert's website - with several articles and resources
• The Nature of Constructionist learning - MIT open-to-all online reading list on constructionism
• Lifelong Kindergarten Group - MIT Lifelong Kindergarten research group
• Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling - Northwestern University's Constructionist learning and agent-based modeling research group
• LEGO Education - LEGO Education is the educational division of the LEGO Group. Resources on how to 'brick out' in the classroom
• NetLogo - A parallel Logo and premier agent-based modeling environment used in a large number of constructionist materials
• Ackerman on Constructivism vs Constructionism - Edith Ackermann draws out the differences between Piaget's Constructivism, Vygotsky's Socio-Constructivism and Papert's ConstructioNism
• Serious Play - LEGO Serious Play have suits shuffle bricks in a bid to free up corporate creativity.
• Constructionist learning of mechanics, electronics, software using robot kits
• GoGo Board - The GoGo Board is an open-source, low-cost educational robotics platform inspired by Constructionist principles, developed at the MIT Media Lab.

YouTube Video

YouTube Video

YouTube Video

Constructionism คืออะไร ?

Constructionism เป็นทฤษฎีทางการศึกษาที่พัฒนาขึ้นโดย Professor Seymour Papert แห่ง M.I.T. (Massachusette Institute of Technology) ทฤษฎีคอนสตรัคชั่นนิสซึ่ม (Constructionism) หรือทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นผู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง

ประสบการณ์ใหม่ / ความรู้ใหม่ + ประสบการณ์เดิม / ความรู้เดิม = องค์ความรู้ใหม่ บุคคล

ทฤษฎีคอนสตรัคชั่นนิสซึ่ม มีสาระสำคัญที่ว่า ความรู้ไม่ใช่มาจากการสอนของครูหรือผู้สอนเพียงอย่างเดียว แต่ความรู้จะเกิดขึ้นและสร้างขึ้นโดยผู้เรียนเอง การเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้ดีก็ต่อเมื่อผู้เรียนได้ลงมือกระทำด้วยตนเอง (Learning by doing) นอกจากนั้นมองลึกลงไปถึงการพัฒนาการของผู้เรียนในการเรียนรู้ซึ่งจะมีมากกว่าการได้ลงมือปฏิบัติสิ่งใดสิ่งหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปฏิกริยาระหว่างความรู้ในตัวของผู้เรียนเอง ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อมภายนอก หมายความว่า ผู้เรียนจะสามารถเก็บข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมภายนอกและเก็บเข้าไปเป็นโครงสร้างของความรู้ภายในสมองของตนเอง ขณะเดียวกันก็สามารถเอาความรู้ภายในที่ตนเองมีอยู่แล้วแสดงออกมาให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมภายนอกได้ ซึ่งจะเกิดเป็นวงจรต่อไปเรื่อยๆได้ คือ ผู้เรียนจะเรียนรู้เองจากประสบการณ์ สิ่งแวดล้อมภายนอก แล้วนำข้อมูลเหล่านี้กลับเข้าไปบันทึกในสมองผสมผสานกับความรู้ภายในที่มีอยู่ แล้วแสดงความรู้ออกมาสู่สิ่งแวดล้อมภายนอก ดังนั้นในการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง (Learning by doing) จะได้ผลดีถ้าหากว่าผู้เรียนเข้าใจในตนเอง มองเห็นความสำคัญในสิ่งที่เรียนรู้และสามารถเชื่อมโยงความรู้ระหว่างความรู้ใหม่กับความรู้เก่า(รู้ว่าตนเองได้เรียนรู้อะไรบ้าง) และสร้างเป็นองค์ความรู้ใหม่ขึ้นมา ซึ่งทั้งหมดจะอยู่ภายใต้ประสบการณ์และบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้นั่นเอง

ซีมัวร์ พาร์เพิร์ท (Seymour Papert) ได้ให้ความเห็นว่า ทฤษฎีการศึกษาการเรียนรู้ ที่มีพื้นฐานอยู่บนกระบวนการการสร้าง 2 กระบวนการด้วยกัน
สิ่งแรก คือ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยการสร้างความรู้ใหม่ขึ้นด้วยตนเอง ไม่ใช่รับแต่ข้อมูลที่หลั่งไหลเข้ามาในสมองของผู้เรียนเท่านั้น โดยความรู้จะเกิดขึ้นจากการแปลความหมายของประสบการณ์ที่ได้รับ

สังเกตว่าในขณะที่เรา สนใจทำสิ่งใดสิ่งหนึ่งอยู่อย่าง ตั้งใจเราจะไม่ลดละความพยายาม เราจะคิดหาวิธีการแก้ไขปัญหานั้นจนได้

สิ่งที่สอง คือ กระบวนการการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากที่สุด หากกระบวนการนั้นมีความหมายกับผู้เรียนคนนั้น
การเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้ดีก็ต่อเมื่อได้รับประสบการณ์ตรงหรือลงมือทำด้วยตนเอง (Learning by doing) ได้มีส่วนร่วมในการสร้างที่มีความหมายกับตนเอง ทำให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงผสมผสานความรู้ระหว่างความรู้ใหม่กับความรู้ที่มีอยู่เดิมและสร้างเป็นองค์ความรู้ใหม่ขึ้นมา การลงมือทำด้วยตนเองโดยการได้ทำสิ่งที่ตนเองชอบหรือสนใจ ซึ่งในขณะที่ทำสิ่งที่ตนเองสนใจหรือชอบก็จะได้ความรู้จากกระบวนการที่ทำไปพร้อมๆกัน
จากสาระสำคัญดังกล่าว เมื่อเราสังเกตุตัวเองขณะที่เข้าร่วมอบรม จะเห็นว่ามีสาระสำคัญที่ทำให้เกิดการเรียนรู้ตามทฤษฎี Constructionism กล่าวคือ เราได้เรียนรู้โดยการลงมือทำด้วยตนเอง(Learning by doing) เราทำสิ่งที่เราสนใจอยากจะทำและทำในสิ่งที่เราเป็นผู้คิดเองว่าจะทำอะไร(Jไม่มีใครบังคับ) ในขณะที่ทำเราก็จะเรียนรู้สิ่งต่างๆที่เป็นความรู้ไปพร้อมๆกัน

เราได้จัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนวทางที่เหมาะสมของเราเอง เราเกิดความใส่ใจกับงานของเรา,เกิดความสุขในการทำงาน,เกิดความภาคภูมิใจเมื่อทำสำเร็จในการทำสิ่งต่างๆที่เราคิดเอง แม้บางครั้งเมื่อเกิดปัญหาขึ้นเราก็จะพยายามหาวิธีการแก้ไขปัญหาตามแนวทางที่เราถนัดและเป็นแนวทางที่เหมาะสมกับตัวเราเอง สังเกตว่าในขณะที่เราสนใจทำสิ่งใดสิ่งหนึ่งอยู่อย่างตั้งใจเราจะไม่ลดละความพยายาม เราจะคิดหาวิธีการแก้ไขปัญหานั้นจนได้
ลักษณะการเรียนรู้อย่างมีความสุขนี้ครูหลายคนอยากให้เกิดขึ้น แต่กระบวนการนี้จะเกิดขึ้นได้อย่างไร?และมีวิธีการอย่างไร? ปัญหานี้หลายๆท่านคงเคยคิดอยู่ในใจ ซึ่งเรื่องตัวนี้ผมเองก็เคยสังเกตจากการเข้าร่วมอบรมอยู่หลายครั้ง และพบว่าการ อบรมส่วนใหญ่อยู่ภายใต้เงื่อนไข 3 ประการ คือ
1. ผู้เรียนได้ลงมือประกอบกิจกรรมด้วยตนเอง (ได้สร้างงาน) ตามความสนใจ ตามความชอบหรือความถนัด ของแต่ละบุคคล
2. ผู้เรียนได้อยู่ในบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ที่ดี มีทางเลือกในการเรียนรู้ที่หลากหลาย (Many Choice) และเหมาะสำหรับการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง อย่างมีความสุข
3. มีเครื่องมืออุปกรณ์ในการประกอบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสม โดยเครื่องมือนั้นจะต้องใช้สร้างงานอย่างสอดคล้องกับ2 ข้อที่ได้กล่าวมา คือ 1. มีทางเลือกในการเรียนรู้ที่หลากหลาย (Many Choice) และ 2. การได้สร้างสิ่งที่มีความหมายกับตนเองอันจะนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
สรุป
ทฤษฎีคอนสตรัคชั่นนิสซึ่ม(Constructionism) หรือทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นผู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองทฤษฎีคอนสตรัคชั่นนิสซึ่ม มีสาระสำคัญที่ว่า ความรู้ไม่ใช่มาจากการสอนของครูหรือผู้สอนเพียงอย่างเดียว แต่ความรู้จะเกิดขึ้นและถูกสร้างขึ้นโดยผู้เรียนเอง การเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้ดีก็ต่อเมื่อผู้เรียนได้ลงมือกระทำด้วยตนเอง (Learning by doing) มีพื้นฐานอยู่บนกระบวนการการสร้าง 2 กระบวนการด้วยกัน
สิ่งแรก คือ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยการสร้างความรู้ใหม่ขึ้นด้วยตนเอง ความรู้จะเกิดขึ้นจากการแปลความหมายของประสบการณ์ที่ได้รับ หากเป็นประสบการณ์ตรงที่ผู้เรียนเป็นผู้กระทำด้วยตนเองจะทำให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
สิ่งที่สอง คือ กระบวนการการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากที่สุด หากกระบวนการนั้นมีความหมายกับผู้เรียนคนนั้น
ดังนั้นในกระบวนการสอนของครูจึงควรให้ผู้เรียนได้สร้างองค์ความรู้จากสิ่งที่เขามีอยู่และพัฒนาต่อยอดไปด้วยตัวของเขาเอง การสอนแบบครูเป็นศูนย์กลางควรจะต้องปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมกับเนื้อหาสาระและเน้นที่ตัวผู้เรียนเป็นหลัก การสอนแบบยัดเยียดความรู้จะทำให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้น้อยกว่าการให้ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเอง
อย่างไรก็ตามผมมีความคิดว่าครูควรจะต้องมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการสอนของตนเองแต่ละครั้งให้ชัดเจน พิจารณาเนื้อหาสาระที่จะสอนและวิธีการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่ได้ตั้งไว้ และควรให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้มากที่สุดหรืออย่างน้อยก็ได้มีโอกาสคิดพิจารณาด้วยตัวของเขาเอง เพื่อให้ความรู้ที่สอนนั้นมีความหมายกับตัวผู้เรียนเอง

Papert misses "Big Ideas" of the good old days in AI.	Papert inspires Maine's bold technology plan.	Papert runs technology program for teen offenders.
Seymour Papert
Works by Papert

People laughed at Seymour Papert in the sixties when he talked about children using computers as instruments for learning and for enhancing creativity. The idea of an inexpensive personal computer was then science fiction. But Papert was conducting serious research in his capacity as a professor at MIT. This research led to many firsts. It was in his laboratory that children first had the chance to use the computer to write and to make graphics. The Logo programming language was created there, as were the first children's toys with built-in computation. The Logo Foundation was created to inform people about Logo and to support them in their use of Logo-based software for learning and teaching.

Today Papert is considered the world's foremost expert on how technology can provide new ways to learn. He has carried out educational projects on every continent, some of them in remote villages in developing countries. He is a participant in developing the most influential cutting-edge opportunities for children to participate in the digital world. He serves on the advisory boards for MaMaMedia Inc. (whose founder, Idit Harel, was once a doctoral student of his at MIT) and of the LEGO Mindstorms product line (which was named after Papert's seminal book Mindstorms: Children, Computers and Powerful Ideas).

Papert lives in Maine, where he has founded a small laboratory called the Learning Barn to develop methods of learning that are too far ahead of the times for large-scale implementation. He has been named distinguished professor by the University of Maine and is credited with inspiring the first initiative aimed at giving a personal computer to every student of a state. He spends a large part of his time working in the Maine Youth Center in Portland, the state's facility for teenagers convicted of serious offenses.

Papert's contributions go beyond the field of education. He is a mathematician and is a cofounder with Marvin Minsky of the Artificial Intelligence Lab at MIT and a founding faculty member of the MIT Media Lab, where he continues to work. Papert collaborated for many years with Jean Piaget at the University of Geneva in Switzerland.

Dr. Seymour Papert and MaMaMedia founder and CEO Dr. Idit Harel discuss ways to enhance children's technological fluency on MaMaMedia.com.

Related Links

Works by Papert Articles, speeches, and papers by Seymour Papert.

MaMaMedia.com A Web site for children and families, that has playful activities based on constructionist learning theory.

21st-Century Learning Articles from the MaMaMedia Grown-Ups area about exploring the convergence of kids, technology, and learning.

Piaget’s Constructivism, Papert’s Constructionism:

What’s the difference?

http://learning.media.mit.edu/content/publications/EA.Piaget%20_%20Papert.pdf

Seymour Papert

Seymour Papert (born February 29, 1928 in Pretoria, South Africa) is an MIT mathematician, computer scientist, and educator. He is one of the pioneers of artificial intelligence, as well as an inventor of the Logo programming language.

Early years and education

Papert attended the University of the Witwatersrand, receiving a B.A. in 1949 and a PhD in mathematics in 1952. He then went on to receive another PhD, also in mathematics, at Cambridge University in 1959. He was a leading figure in the revolutionary socialist circle around Socialist Review while living in London in the 1950s.

Career

Papert worked as a researcher in a variety of places, including St. John's College, Cambridge, the Henri Poincare Institute at the University of Paris, the University of Geneva and the National Physical Laboratory in London before becoming a research associate at MIT in 1963. He held this position until 1967, when he became professor of applied math and director of the MIT Artificial Intelligence Laboratory, until 1981; he also served as Cecil & Ida Green professor of education at MIT from 1974-1981.

Research and theories

Papert worked on learning theories, and is known for focusing on the impact of new technologies on learning in general and in schools as learning organizations in particular.

Constructionism

At MIT, Papert went on to create the Epistemology and Learning Research Group at the MIT Architecture Machine Group which later became the MIT Media Lab. Here, he was the developer of an original and highly influential theory on learning called constructionism, built upon the work of Jean Piaget in Constructivism learning theories. Papert worked with Jean Piaget at the University of Geneva from 1958 to 1963 and is widely considered the most brilliant and successful of Piaget's proteges; Piaget once said that "no one understands my ideas as well as Papert." Papert has rethought how schools should work based on these theories of learning.

Logo

Papert used Piaget's work in his development of the Logo programming language whilst at MIT. He created Logo as a tool to improve the way that children think and solve the problems. A small robot called the "Logo Turtle" was developed and children used it to solve problems. A main purpose of the Logo Foundation research group is to strengthen the ability to learn knowledge. Papert insists a simple language or program that children can learn—like Logo—can also have advanced functionality for expert users.

Other work

As part of his work with technology, Papert has been a proponent of the Knowledge Machine. He is also currently one of the principals for the One Laptop Per Child initiative to manufacture and distribute The Children's Machine in developing nations.

Papert has also collaborated with Lego on their Logo-programmable Lego Mindstorms robotics kits.

Influence and awards

Papert's work has been highly influential to other researchers in the fields of education and computer science. He influenced the work of Uri Wilensky in the design of NetLogo and collaborated with him on the study of knowledge restructurations, as well as the work of Andrea diSessa and the development of dynaturtles. In 1981, Papert along with several others in the Logo group at MIT, started Logo Computer Systems Inc., of which he was Board Chair for over 20 years. Working with LCSI, Papert designed a number of award-winning programs, including LogoWriter and Lego/Logo (marketed as Lego Mindstorms). He also influenced the research of Idit Harel Caperton, coauthoring articles and the book Constructionism and chairing the advisory board of the company MaMaMedia. He also influenced Alan Kay and the Dynabook concept, and worked with Kay on various projects.

Papert won a Guggenheim fellowship in 1980, a Marconi International fellowship in 1981, the Software Publishers Association Lifetime Achievement Award in 1994, and the Smithsonian Award from Computerworld in 1997. Papert has been called by Marvin Minsky "the greatest living mathematics educator."

Personal life

Papert's third wife was Sherry Turkle, and together they wrote the influential paper "Epistemological Pluralism and the Revaluation of the Concrete."

Papert is married to Suzanne Massie Papert, who is a Russian scholar and author of Pavlovsk, Life of a Russian Palace and Land of the Firebird.

Accident in Hanoi

While attending the 17th ICMI Study conference in Hanoi, Papert was struck by a motorcycle while crossing a road near his hotel on Tuesday December 5, 2006. He underwent brain surgery at the French Hospital of Hanoi on Wednesday December 6 to remove the blood clot that had formed. By the evening of Tuesday December 12, he was in stable but critical condition.

On December 16, 2006 he was transferred by air ambulance to Boston, Massachusetts, and on January 23, 2007 he was transferred to a hospital in his home state of Maine. In March 2007, he suffered an attack of septicemia, which required treatment in the hospital until May. Another problem occurred in April, when he had to have a heart valve replaced due to the septicemia. As of 2008, he has fully recovered from the septicemia and heart operation, and can think clearly, walk "almost unaided", and communicate. However, he still has "some complicated speech problems", and is still undergoing extensive rehabilitation, although he is at home.

His rehabilitation team is using some of the very principles of experiential, hands-on learning which he pioneered to aid him in recovery.

Selected bibliography

Books

• Counter-free automata, 1971, ISBN 0-262-13076-9
• Perceptrons, (with Marvin Minsky), MIT Press, 1969 (Enlarged edition, 1988), ISBN 0-262-63111-3
• Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas, 1980, ISBN 0-465-04674-6
• Papert, S. & Harel, I. (eds). (1991) Constructionism: research reports and essays 1985 - 1990 by the Epistemology and Learning Research Group, the Media Lab, Massachusetts Institute of Technology, Ablex Pub. Corp, Norwood, NJ.
• The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer, 1992, ISBN 0-465-01063-6
• The Connected Family: Bridging the Digital Generation Gap, 1996, ISBN 1-56352-335-3

See also

• Papert's principle
• Constructivism (learning theory)
  • Constructionism (learning theory)

References

1. ^ ^{a b c} Papert, Seymour A. in American Men and Women of Science, R.R. Bowker. (1998-99, 20th ed). p. 1056.
2. ^ Jim Higgins: "More Years for the Locust: The Origins of the SWP" Published by IS Group, London, 1997. Chapter 5 page 1 "Another South African, Seymour Papert – a man of considerable talent ... was recruited by Kidron and, for a few years, he added considerably to the impact of Socialist Review. His review of John Strachey’s, at that time very influential book, Contemporary Capitalism, for example, is an excellent attack on Strachey and, incidentally, one of the better statements on the permanent arms economy." "'More Years for the Locus' reproduced in the Marxist Internet Archive"
3. ^ Epistemology and Learning homepage
4. ^ Papert page at MIT Media Lab
5. ^ see this history
6. ^ Marconi Foundation - the Marconi Fellows. Accessed March 28, 2009.
7. ^ Henderson, Harry. 2003. A to Z of Computer Scientists. New York: Facts on File. p. 208.
8. ^ From the cover of Mindstorms. (date needed).
9. ^ Turkle, Sherry; Papert, Seymour (1992). "Epistemological Pluralism and Revaluation of the Concrete". Journal of Mathematical Behavior 11 (1).
10. ^ Suzanne Massie's website. Accessed April 19, 2009.
11. ^ Megan Tench (2006-12-08). "Top MIT scientist injured in Vietnam". Boston Globe. http://www.boston.com/news/local/articles/2006/12/08/top_mit_scientist_injured_in_vietnam/.
12. ^ thelearningbarn.org (copy) (aka. the Seymour Papert Institute) (verified through the IRS as being a 501(c)3, as they claim)
13. ^ Linda Matchan (2008-07-12). "In search of a beautiful mind". Boston Globe. http://www.boston.com/lifestyle/articles/2008/07/12/in_search_of_a_beautiful_mind/. Retrieved 2008-07-16.

External links

Biographical

• Seymour Papert short biography at MIT
• Professor Seymour Papert: Papert.org home page; includes a list of works by Papert
• Planet Papert articles by and about Papert
• Seymour Papert at the Open Directory Project
• 25 years EIAH’’, colloque EIAH 2003

Work:

• Logo Foundation
• LEGO Mindstorms
• Logo Computer Systems Inc. firm cofounded by Papert

Interviews:

• Interview from 11 July 2004, on the Australian Broadcasting Corporation network
• Video Interview with Seymour Papert from the Association for Computing Machinery
• Conférence vidéo, ‘’colloque EIAH 2003